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基于课证相融以赛促课的财经类创新创业人才培(2)
作者:网站采编关键词:
摘要：（2）制定区域需求的教学培养 实施“课证相融”教学，应对接区域产业要求、结合区域用人需求，以基础知识作为教学的主体，以技能培养和创新创业为
（2）制定区域需求的教学培养
实施“课证相融”教学，应对接区域产业要求、结合区域用人需求，以基础知识作为教学的主体，以技能培养和创新创业为两翼，制定相应的人才培养教学方案。以贺州学院为例，毕业生很多选择在广西或粤港澳大湾区工作，因此可以在政企校协同育人合作紧密的情况下，培养产业定制化人才，如财务管理专业（碳酸钙产业方向），又如初级经济师考试设有15个专业，可以结合地方行业发展的需求选择急需人才的教育方向，农业、财政税收、金融或建筑等方向，以便更好地服务地方经济。
（3）建立健全重要的保障机制
“课证相融”的根本目标是培养复合型应用技术人才，夯实专业基础知识、岗位核心技能以及职业转移能力和创新创业质素。为了落实“课证相融”，依托产教融合平台实现与企业的对接，及时更新产业行业的发展标准，搭配与之相适应的软硬件资源，都是必要的保障条件。硬件方面包括实验室、行业或虚拟仿真软件。软件方面包括最新版本的行业产业软件以及及时更新的师资知识，特别是长期在一线工作的教师，可能缺乏或长期未更新实践经验，不利于“课证相融”的达成。落实专业教师定期去企业学习或挂职，给予老师更多机会参与行业企业会议，激励老师积极参与各类竞赛；打造一支相对稳定的兼职教师团队，找寻合适的行业产业管理人才的加入。
（二）“以赛促课”的内涵、意义和具体路径
1.“以赛促课”的内涵
针对上述财经类人才在创新创业方面往往表现不佳、职业态度和道德素养不足的现状，特提出“以赛促课”，旨在通过多样化的学科技能竞赛和创新创业大赛，促进学生积淀专业技能，培养学生创新思维。这里的“赛”通常包括学科竞赛（如“新道杯”会计信息化技能大赛、“新道杯”沙盘模拟经营大赛、“创新创业杯”全国管理决策模拟大赛、“学创杯”综合模拟大赛、“网中网”财务决策大赛、“挑战杯”、“福思特杯”审计精英挑战赛、POICB全国外贸从业能力大赛等），创新创业比赛（如“互联网+”大赛、“创青春”、大学生创新创业训练计划、移动互联创新大赛、中华职业教育创新创业大赛等）以及其他比赛。
2.“以赛促课”的现实意义
“互联网+”时代对财经人才提出了更高的要求，不仅要技术过硬，而且要理论全面、知识持续更新，能够用生动的语言对其他人解释清晰事情的缘由，能够积极预测未来的趋势走向并能为管理者提供咨询建议，面对压力不退缩，有着积极解决问题的能力。而这些要求仅依靠传统的教学方式无法实现，因此通过学科竞赛、创新创业比赛等多种形式，让学生多方位、多角度地掌握财经类人才需要掌握的新技术，并能通过竞赛式的压力环境，进一步展示学生的其他能力与素质，如抗压能力、时间管理能力、团队协作和沟通能力等。
3.“以赛促课”的具体路径
（1）明确科学合理的规划设计
财经类课程在经管类课程（包括管理学、公司战略、市场营销、人力资源管理、运营管理、财务管理等）方面具有内在的整合优势，“以赛促课”则为课程的深入理解应用提供了较好的验证方式与实践平台。在教学设计中嵌入专业学科竞赛或创新创业大赛的模拟实训，通过综合性的案例分析，自建财务模型并展开文字分析，进一步加深学生对专业知识的理解与引用；通过分工协作完成比赛项目，有利于增强学生的沟通、交际和综合预测、场景控制能力。通过比赛促进课程的学习，使得财经人才不仅精通专业知识，而且具备企业生产经营的基本知识，培养业财融合的思维，以便知行合一、学以致用、融会贯通。这里的教学设计，可以在突出专业知识教学的基础上，增加基础性实验、社会性实践以及创意性实验等内容，在课程中学习到更多的实践经验，通过学科竞赛和创新创业大赛的体验进一步完善专业知识水平，不断地提高创新意识，持续地增强创业能力。
（2）营造积极开拓的创新文化
学生普遍认为自主创业风险较高，找一份稳定的工作更为可靠，这一传统的观点并不有利于大学生创新精神的培养，对于财经类人才，具备开拓创新的精神和勇气是非常重要的。因此，营造创新创业的校园氛围，离不开对学生自主求职创业的鼓励，离不开对创新创业社团的支持。但是并不是每个学生都有宽裕的实践开展实习或创业经历。通过“以赛促课”，在模拟或虚拟仿真的环境中，让更多的学生可以学习到理论以外的实战经验和价值启示，进而肯定他们的创新创业潜力，激发其专业热情和创新创业热情，进而提高财经类人才综合素质，通过比赛最终达成“教书育人”这一根本人才培养目标。文化营造需要学校从政策、资金、平台、师资等多方面多维度的通力配合。
文章来源：《财讯》 网址: http://www.caixunbjb.cn/qikandaodu/2021/0304/658.html
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