构建磁力课堂的秘诀以财经类课程为例(2)

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摘要：三、增强课堂磁性的方法 （一）教学如作诗，功夫在诗外 1.结合时代特点，引入课堂活水 死守教材，照本宣科，必然招致学生倦怠，课堂毫无吸引力。要

三、增强课堂磁性的方法

（一）教学如作诗，功夫在诗外

1.结合时代特点，引入课堂活水

死守教材，照本宣科，必然招致学生倦怠，课堂毫无吸引力。要想让学生上课不走神，就要将教学内容与时事热点、生活趣事相结合，使课堂如美人般有骨有肉，教学理论为骨，统领全局；案例趣事为肉，相得益彰。

2.苦练内功，不断更新知识储备

台上三分钟，台下十年功。《庖丁解牛》中有一句话：“恢恢乎其游刃必有余地焉。”任何一节课，都要追求这样的境界。而这样的境界，非等闲功夫能至，教师必须能纵观学科的历史、现状和前沿，深究课程的全貌、章节和论点，熟知科学的理论、实例和概念，提炼严谨的要义、结论和观点，纵横捭阖。这个过程显然不是一蹴而就的，需要日积月累、久久为功。

3.尊重学生，加强与学生课下交流

课堂固然重要，课堂外与学生的情感沟通和对学科兴奋点的引导更重要。“亲其师，才能信其道”。要想让课堂变得有磁力，仅仅是知识面的游刃有余还远远不够，更重要的是对教育的热爱，对学生的热爱。人生三大幸福，其中之一就是“得天下英才而育之”。所以，教师要和学生交朋友，通过望、问、听、问卷等各种途径了解学生，学生的思想、性格、兴趣、爱好、学习心理、学习习惯等都应该是教师关心的问题。

（二）教学如恋爱，兴趣是关键

德国的著名教育家第斯多慧指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学就像谈恋爱，不能强迫，也不能靠老师单向度的付出，而要吸引学生爱上学习。所以，教师要学会“勾引”和“撩拨”，“勾”住学生的求知欲望；“引”出学生的探究欲望。“用语言黏住学生”的方法就能起到激发兴趣的效果。教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术，可以通过幽默诙谐、激情机智的教学语言，让课堂不再沉闷，让枯燥无味的理论知识成为每个学生探索的目标，让学生主动思考并且迫切的发表想法。

（三）教学如烹小鲜，重在巧设计

教学就像是烹小鲜，各种材料的辨别、甄选、删减、整合和投放顺序，都需要根据食客的口味，提前设计好。炒菜如是，教学亦如是。教学目标、教学内容、素材搜集、文本解读、课件制作等工序都需要进行精心的设计，突出重点和突破难点的方法也需要认真思考。

教学设计的另一个关键点，就是要把握好讲授的火候。何处该讲，何处不该讲，何处重点讲，何处一言带过，都要精心设计，而不能平均用力。在很多教师看来，将知识点和难点“讲深讲透”是一堂好课的标志，总是不放心或不相信学生有自己选择、消化知识的能力，喜欢代替学生思考，把“知识”咀嚼得“稀烂”，“填鸭式”地灌给学生。这样就强行剥夺了学生自我启发、自我探究的权利，体会不到“为学”的乐趣。因此，要对教学内容分清层次，对于很难从实践中得到的知识点，必须讲透；对于学生能够从实践中轻松获得，或者通过简单推理就能理解的知识点，就无需讲透，甚至可以让学生讲，教师点评。

四、财经类课程教学案例

财经类课程具有一定的理论难度，需要相应的实践知识储备。本文以《公司战略与风险管理》为例，就构建磁力课堂提出相关建议。《公司战略与风险管理》是注册会计师的考试课程，教材内容繁杂，语言晦涩难懂，理论高深，个别章节知识点需要一定的计算。

（一）教学内容组织合理，开掘深广，重点突出，浑然一体

首先，教学内容庞杂，如果平铺直叙，必定影响教学目标的实现。因此教师可以采用“总-分-总”的教学模式，即先作简明扼要的整体描述，再进行局部知识点的处理，最后用思维导图的形式总结归纳，符合认识活动的基本规律，提纲挈领，结构清晰，条理明确。

其次，采用“星级教学模式”，因为是资格考试课程，所以要考虑到学生应试的需求。每个知识点都用“星级”表示其重要程度，三颗星属于重点掌握内容，两颗星次之，一颗星理解即可。还可以通过历年习题析解的方式，让学生理解知识点的考核方式，同时考核大家对知识点的掌握程度。

（二）教学方法灵活得当，教出趣味，活而有致，水乳交融

文章来源：《财讯》 网址: http://www.caixunbjb.cn/qikandaodu/2021/0304/656.html

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